Comme dans le cours de "psycho-math", nous avons observé comment travailler des compétences linguistiques et psychomotrices par le vécu, à travers le corps. Nous avons expérimenté, décrypté, conçu des activités alliant motricité fine, motricité globale et habiletés mentales. Il nous a aussi été donné de vivre des mises en situation très instructives pour nous-mêmes et qui nous servirons dans notre pratique professionnelle. Il m'arrive désormais souvent de me questionner sur la manière dont je suis assise sur une chaise, à quel point j'adopte des positions peu orthodoxes afin de soulager des douleurs dans le dos ou me sentir simplement "confortable". J'ai ressorti pour mon fils un ballon de gym pour qu'il fasse ses devoirs dessus. Sensibilisée au mouvement, notamment lors d'une formation en BrainGym que j'ai suivie l'an passé, le cours a renforcé et ancré l'importance du vécu corporel pour renforcer ou permettre de nouveaux apprentissages.  En tant qu'orthopédagogue, c'est une stratégie d'apprentissage à garder en mémoire et à utiliser ! Encore plus si l'on est sensibilisée à la théorie de Gardner sur les intelligences multiples et par conséquent à la méthode des Octofuns (voir le cours de Mme Brasseur sur Intelligences en question).  

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N'ayant pu être présentes lors de la dernière séance, Fani Raitano et moi avons souhaité réfléchir à l'exercice pratique proposé à nos collègues. Voici notre réflexion sur le cas proposé.

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Les notes de cours :

I. Psychomotricité adaptée aux troubles d'apprentissage

II. Troubles d'apprentissage : focus sur la dysgraphie (voir partie 1 du syllabus)

III. Pour une approche psychomotrice de l'écriture (voir partie 2 du syllabus)

IV. L'écriture

V. Exemples récapitulatifs (voir partie 3 du syllabus)

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